\n
![\"Diapositiva1\"](\"http:\/\/bibliotecas.unileon.es\/tULEctura\/files\/2016\/03\/Diapositiva1.jpg\")
<\/a><\/p>\nY tambi\u00e9n puedes ver el v\u00eddeo completo de la sesi\u00f3n<\/a><\/strong>:<\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n El pasado 19 de marzo, en la sala de conferencias de la Biblioteca General San Isidoro, tuvo lugar el coloquio participativo de divulgaci\u00f3n cient\u00edfica sobre art\u00edculos period\u00edsticos titulado \u00ab\u00bfTocando en el Titanic?: la universidad espa\u00f1ola hace aguas\u00bb, dirigido por Enrique L\u00f3pez Gonz\u00e1lez, catedr\u00e1tico del Departamento de Direcci\u00f3n y Econom\u00eda de la Empresa de la Universidad de Le\u00f3n.<\/p>\n La fiesta del d\u00eda del padre fue, por azar, una de las referencias\u00a0 de las que parti\u00f3 la sesi\u00f3n, y es curioso \u00a0comprobar c\u00f3mo los cuidados de las figuras parentales pueden tener cierto paralelismo con las funciones de la universidad como\u00a0alma m\u00e1ter<\/a>\u00a0<\/strong><\/span>\u00a0(madre nutricia<\/em>): ambos sacian nuestra hambre (de alimentos, de conocimientos) nos ayudan a crecer como personas, a desarrollar nuestras capacidades, nos ofrecen modelos de comportamiento y convivencia y, en definitiva son parte importante de la configuraci\u00f3n de nuestra estructura mental y emocional.<\/p>\n En la sociedad actual, cambiante, l\u00edquida, \u00a0es frecuente revisar las \u00a0tareas de los progenitores (a veces desorientados, desbordados), para adaptarlas m\u00e1s eficazmente a la realidad \u00a0que sin remedio \u00a0van a encontrar sus hijos.\u00a0De forma paralela: \u00bfest\u00e1 revisando \u00a0sus tareas \u00a0la alma m\u00e1ter que nos alimenta intelectualmente y que tiene la responsabilidad de ayudarnos en nuestra consolidaci\u00f3n como personas, ciudadanos y profesionales valiosos?<\/p>\n No nos anticipemos\u2026<\/p>\n La patas del taburete de una buena historia<\/em><\/strong><\/p>\n Vivir tiempos interesantes no tiene por qu\u00e9 ser una maldici\u00f3n. La sal de la vida se encuentra en los giros inesperados, repentinos, sin resuello para asimilar la disrupci\u00f3n de saltos que curvan los renglones de nuestra existencia, trastocando cualquier eventualidad prevista. En ocasiones sorprendi\u00e9ndonos, torn\u00e1ndose en inolvidables. Imperecederos en el recuerdo.<\/em><\/p>\n Como aquel mi\u00e9rcoles de junio de 1976. Ya no hab\u00eda clase y yo estaba con mi madre en la cocina. Me levant\u00e9 muy temprano. El verano se hab\u00eda adelantado: luc\u00eda radiante y a\u00f1il. Ese d\u00eda iba a acompa\u00f1ar a mi padre a pescar en el coto de San Cipriano del Condado. Me hab\u00eda pasado la noche relami\u00e9ndome cavilando lo que pod\u00eda encontrar en la \u201ctablona de los curas\u201d de Villimer o en el \u201cpozo del obispo\u201d bajo la Ermita de la Virgen de las Mercedes.<\/em><\/p>\n Bueno, en realidad, lo que estaba saboreando ya era la tortilla que estaba friendo mi madre. Pelar las patatas supon\u00eda una oportunidad m\u00e1s para aprender conversando. Mi madre, tierna y sensible, aprovechaba esos chances para, sin coba pero cercana y amable, como si una cebolla se tratase, capa a capa, ir conociendo mi parecer en aquella u otra cosa.<\/em><\/p>\n \u00a0<\/em>(La historia contin\u00faa en el docum<\/a><\/span>e<\/a><\/span>nto<\/a><\/span> que ofrecemos a texto completo)<\/p>\n<\/blockquote>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n En ese recorrido personal, uno de los hitos\u00a0reconocidos universalmente (de ah\u00ed su nombre) en el que conflu\u00edan intelectuales, maestros y estudiantes ha sido la instituci\u00f3n universitaria como foco de creaci\u00f3n de conocimiento y b\u00fasqueda de la verdad en un entorno librepensador.<\/p>\n As\u00ed ha sido durante siglos. Y hasta hoy. Muchos de nosotros hemos ido llegando a las puertas de la universidad \u00a0con ilusiones, necesidades\u00a0o deseos, esperando encontrar en ella el conocimiento requerido\u00a0para emprender no solo el\u00a0viaje individual del que habl\u00e1bamos, sino tambi\u00e9n la \u201cexpedici\u00f3n\u201d\u00a0colectiva que la sociedad de la \u00e9poca nos demandaba. Porque eso fue la universidad para muchas de las recientes generaciones en Espa\u00f1a: un agujero por el que vimos otras cosas, una llave para abrir puertas, una maza para derribar muro un muro: una esperanza.<\/p>\n No es siempre es cierto que \u00a0cualquier\u00a0\u00a0tiempo pasado fue mejor. Lo que s\u00ed es cierto es que la instituci\u00f3n ejerci\u00f3\u00a0su\u00a0\u201cauctoritas\u201d<\/a><\/em><\/span>\u00a0\u00a0<\/em><\/strong>\u00a0<\/em>gracias a su valor, a la fuerza moral que resid\u00eda en la solidez de su trabajo\u00a0y\u00a0de su\u00a0\u00a0compromiso: ser\u00a0miembros de la comunidad universitaria\u00a0\u00a0llevaba impl\u00edcito el pacto de trabajar para mejorar la sociedad. \u00a0En alg\u00fan punto del camino, la instituci\u00f3n se ha decantado por la \u00a0\u201cpotestas\u201d<\/a><\/em><\/span>\u00a0<\/em><\/strong>y \u00a0se ha conformado con ser reconocida por su cargo.<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n Hoy el mundo nos parece m\u00e1s complicado, m\u00e1s competitivo, y nos obliga\u00a0a abandonar nuestras sucesivas \u201czonas de confort\u201d porque todo cambia continuamente\u00a0(\u00bfconoces el t\u00e9rmino\u00a0VICA\/ VUCA<\/a><\/span>?).<\/p>\n En este entorno de inestabilidad y demanda creciente de innovaci\u00f3n, la escasez de recursos financieros est\u00e1 minando \u00a0tanto la actividad\u00a0investigadora como la calidad de la docencia en la universidad, Pero no todo \u00a0est\u00e1 causado por los \u00a0cicateros presupuestos econ\u00f3micos con que se dota a la instituci\u00f3n: el sistema de acceso al estamento docente mediante criterios \u00a0muy mejorables y las tensiones que origina\u00a0\u00a0la gobernanza \u00a0de cada universidad son algunos de los temas clave que necesitan una revisi\u00f3n.<\/p>\n En\u00a0la faceta de la docencia, \u00a0y partiendo con la desventaja del modelo pedag\u00f3gico previo a la ense\u00f1anza superior, sostenemos una \u00a0estructura \u00a0casi industrial, \u00a0en la que priorizamos el producto final manufacturado y obviamos el talento y la creatividad; la formaci\u00f3n en \u00a0los contenidos\u00a0\u00a0que ofrecemos no siempre se adapta a las necesidades del mercado actual, mucho menos \u00a0a uno \u00a0futuro; el paradigma educativo se ha estandarizado y no repara en la\u00a0inteligencia ni en las habilidades; transmitimos conceptos, definiciones que\u00a0por principio<\/em>\u00a0son decisiones ya tomadas, sin estimular el desarrollo del \u00a0pensamiento cr\u00edtico.<\/p>\n No nos duelen prendas al enumerar las lacras que nos aquejan. A todas ellas se une \u00a0una especie de modorra cr\u00f3nica, una mentalidad est\u00e1tica, atrapada por procesos de trabajo anticuados, servicios desajustados a las necesidades y pol\u00edticas de actuaci\u00f3n que no conectan con la realidad.<\/p>\n As\u00ed las cosas, una parte de\u00a0la comunidad universitaria (estudiantes, P.D.I. y P.A.S.) est\u00e1 formada por personas valiosas, trabajadoras y profesionales \u00a0que se han rendido ante lo que consideran una batalla perdida y, eligiendo el mal menor, \u00a0se han resignado\u00a0a que las cosas sean as\u00ed. Mientras tanto, hay quien aprovecha las faltas de coherencia de la organizaci\u00f3n para vivir m\u00e1s c\u00f3modamente u obtener beneficio propio (ya se sabe que a r\u00edo revuelto\u2026). Ambos comportamientos nos perjudican, y la mayor\u00eda\u00a0de nosotros somos conscientes de que necesitamos un cambio de mentalidad \u00a0orientado hacia nuestro propio trabajo, hacia \u00a0nuestra manera de insertarnos en la instituci\u00f3n y, a trav\u00e9s de ella, en la sociedad<\/p>\n Debemos \u00a0preguntarnos c\u00f3mo estamos reaccionando ante esta realidad cambiante y desajustada. No vale cerrar los ojos,\u00a0‘sostenella y no enmendalla’. No vale alarmarse, menos a\u00fan negar la evidencia. La cobard\u00eda, el adocenamiento, el elogio de la mediocridad en connivencia con \u00a0la estupidez nos han tra\u00eddo hasta aqu\u00ed.<\/p>\n Pero\u00a0no podemos enga\u00f1arnos: o avanzamos y ajustamos nuestros servicios a la sociedad en la que vivimos, o estamos abocados a desaparecer, a quedar como un vestigio simb\u00f3lico del pasado glorioso que tuvimos.<\/p>\n El rol de la universidad debe cambiar para atender como es preciso las necesidades y problemas de la sociedad a la que pertenece. La reforma ha de ser de tal calado que sacuda la instituci\u00f3n hasta los cimientos para sanear vicios\u00a0y\u00a0soltar lastres: politizaci\u00f3n, endogamia, falta de excelencia, opacidad en sus actividades y funcionamiento, incoherencia curricular, escasa investigaci\u00f3n de calidad, falta de\u00a0\u00a0proyecci\u00f3n internacional…<\/p>\n Conocemos nuestras debilidades y deseamos reformar y mejorar\u00a0<\/span>la calidad y eficiencia del sistema universitario. La soluci\u00f3n est\u00e1 en clave de libertad, innovaci\u00f3n y creatividad.<\/p>\n <\/p>\n La transformaci\u00f3n que necesitamos\u00a0\u00a0requiere un cambio de mentalidad: el modelo actual ya no sirve y perseverar en \u00e9l solo \u00a0hace que los j\u00f3venes pierdan cada vez m\u00e1s oportunidades. El planteamiento de la nueva realidad ha de tener en cuenta las cuestiones que se plantean desde varias perspectivas (fuente:\u00a0\u00a02020 Vision: Outlook for online learning in 2014 and way beyond<\/em><\/a>)<\/p>\n Los estudiantes<\/strong> Los docentes<\/strong> La instituci\u00f3n<\/strong> El Gobierno<\/strong> Ya son multitud las voces de los expertos que consideran imprescindible una reforma profunda en la manera\u00a0de entender la instituci\u00f3n, su realidad y sus fines:<\/p>\n <\/p>\n 1.- La tecnolog\u00eda y su transformaci\u00f3n del trabajo<\/strong><\/p>\n En la 2.- Equidad y excelencia: fomentar el talento<\/strong><\/p>\n Necesitamos\u00a0tomar medidas para frenar el deterioro de la universidad, que\u00a0 deber\u00eda reivindicar y revalorizar\u00a0\u00a0una de sus finalidades esenciales obviada durante tantos a\u00f1os: lograr unos profesionales bien formados, con valores c\u00edvicos y comprometidos con la mejora de la sociedad.<\/p>\n Los alumnos deben tener unos m\u00ednimos recursos garantizados para poder desarrollar su talento y alcanzar su m\u00e1ximo potencial, ya que es la educaci\u00f3n actual la que nos va a llevar a un futuro impredecible. Nadie sabe muy bien \u00a0c\u00f3mo va a ser el mundo del ma\u00f1ana\u00a0y, sin embargo, se supone que estamos educando a los j\u00f3venes para \u00e9l. Dado que la impredecibilidad es extraordinaria, hay que educar \u00a0para poner en valor las capacidades creativas.<\/p>\n Los gobernantes priorizan un modelo en el que los estudiantes memorizan los contenidos en vez de uno que potencie su creatividad, ya que en el primer caso los resultados se obtienen m\u00e1s r\u00e1pido que en el segundo. Pero solo desde una permanente apertura al progreso se puede estar en la vanguardia de la investigaci\u00f3n y la docencia, como corresponde a las instituciones de educaci\u00f3n superior.<\/p>\n Propuestas para la reforma y mejora de la calidad y eficiencia del sistema universitario espa\u00f1ol<\/span><\/a>\u00a0 es un\u00a0documento que propone un cambio del sistema de acreditaci\u00f3n del profesorado universitario (con el que prev\u00e9n dar m\u00e1s peso a la experiencia profesional), la actualizaci\u00f3n de requisitos para la creaci\u00f3n de universidades (la intenci\u00f3n es simplificar el proceso) y la aprobaci\u00f3n de un sistema de grados de tres a\u00f1os que las universidades podr\u00e1n implantar de forma voluntaria en convivencia con los grados de cuatro a\u00f1os. Pero falta por resolver otro de los grandes problemas \u00a0reinante en muchos centros p\u00fablicos de investigaci\u00f3n y universidades:\u00a0la rigidez y la burocracia<\/p>\n 3.-\u00a0Especializaci\u00f3n inteligente en investigaci\u00f3n e innovaci\u00f3n<\/b><\/p>\n Nos encontramos en una nueva etapa de los sistemas de innovaci\u00f3n: la especializaci\u00f3n inteligente<\/span>, cuyos retos se recogen en el programa europeo \u201cHorizon 2020<\/a>\u201d<\/span>, que obliga a las universidades a elaborar sus propias estrategias y a impulsar \u00e1reas concretas que tengan un fuerte impacto en el futuro. Todo ello, logrando un balance equilibrado entre las pol\u00edticas horizontales, m\u00e1s gen\u00e9ricas, y la necesidad de abordar las l\u00edneas de especializaci\u00f3n que vayan emergiendo y que permitan \u00a0adaptarse a una evoluci\u00f3n cambiante y competitiva.<\/p>\n Las universidades deben afrontar\u00a0su responsabilidad de \u00a0convertirse\u00a0en \u00a0piezas clave \u00a0de las estrategias de desarrollo regional, para ser agentes dinamizadores del territorio y asumir el\u00a0liderazgo de esta transformaci\u00f3n (fuente: Estrategias nacionales y regionales para la especializaci\u00f3n inteligente.RIS3<\/a>\u00a0)<\/span><\/p>\n 4.- Reforma estatutaria<\/strong><\/p>\n Para construir un nuevo futuro \u00bfpodemos sostenernos sobre viejas estructuras?<\/p><\/div>\n <\/p>\n \n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00a0Puedes acceder al texto completo de la ponencia pinchando en la imagen: Y tambi\u00e9n puedes ver el v\u00eddeo completo de la sesi\u00f3n: El d\u00eda del padre y\u00a0la\u00a0alma m\u00e1ter El pasado 19 de marzo, en la sala de conferencias de la Biblioteca General San Isidoro, tuvo lugar el coloquio participativo de divulgaci\u00f3n cient\u00edfica […]<\/p>\n","protected":false},"author":73,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[182,26],"tags":[224,122],"class_list":["post-3137","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-lectura-2","category-recomendaciones-de-los-sabios","tag-enrique-lopez-gonzalez","tag-universidad"],"yoast_head":"\nEl d\u00eda del padre y<\/strong>\u00a0la<\/a><\/span>\u00a0<\/strong>alma m\u00e1ter<\/strong><\/h2>\n
El\u00a0camino sin retorno<\/strong><\/h2>\n
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![\"taburete-cocina-nuta-mobles-114\"](\"http:\/\/bibliotecas.unileon.es\/tULEctura\/files\/2015\/03\/taburete-cocina-nuta-mobles-114-300x300.jpg\")
<\/a>As\u00ed comienza la parte que Enrique L\u00f3pez dedica a la lectura y a la escritura, a la vida, al aprendizaje como parte de ella; \u00a0al goce que produce ir avanzando en el propio camino personal, desde el m\u00e1s \u00edntimo\u00a0n\u00facleo familiar hasta el \u00a0\u00e1mbito \u00a0p\u00fablico\u00a0en el que reconocidas\u00a0autoridades<\/em>\u00a0(gigantes) tienen la generosidad de subirnos a \u00a0sus hombros para que podamos \u00a0vislumbrar la meta y \u00a0la ruta a seguir. La traves\u00eda del aprendizaje se realiza siempre, hasta cierto punto, en solitario; pero nos ocurre que, en ocasiones, tenemos la oportunidad, la suerte, de encontrar en esa traves\u00eda a alg\u00fan viajero \u00a0experimentado que nos ayuda a descubrir el aut\u00e9ntico sentido del camino, \u201cel gozo intelectual\u201d, \u201cla pasi\u00f3n por la ciencia\u201d. Y\u00a0ese es un camino sin retorno\u2026<\/p>\nVivat Academia<\/strong><\/h2>\n
![\"universidad1\"](\"http:\/\/bibliotecas.unileon.es\/tULEctura\/files\/2015\/03\/universidad1-300x300.png\")
<\/a><\/p>\nL\u2019air du temps<\/strong><\/h2>\n
![\"ovejas](\"http:\/\/bibliotecas.unileon.es\/tULEctura\/files\/2025\/03\/ovejas-bien.jpg\")
<\/a> La modorra es una enfermedad parasitaria que ataca al ganado lanar, caracterizada por una especie de aturdimiento patol\u00f3gico que hace que el animal se quede solo, aislado del resto del reba\u00f1o, comience a girar sobre s\u00ed mismo, pierda el enfoque visual y se quede como ausente. Curar esta enfermedad es muy dif\u00edcil y, en su caso, muy caro, por lo que lo m\u00e1s frecuente es sacrificar al animal enfermo si ya no puede aportar ninguna rentabilidad.
\n<\/strong><\/p><\/blockquote>\n![\"LibroDelBuenTunar\"](\"http:\/\/bibliotecas.unileon.es\/tULEctura\/files\/2015\/03\/LibroDelBuenTunarI-217x300.gif\")
<\/a><\/p>\n<\/h2>\n
La universidad del futuro o el futuro de la universidad<\/h2>\n
\n1. \u00bfCu\u00e1les son mis objetivos de aprendizaje? \u00bfCu\u00e1l es la mejor manera de lograrlos? \u00bfd\u00f3nde puedo ir para conseguirlos?
\n2. \u00bfNecesito alg\u00fan tipo de certificaci\u00f3n para mi futuro profesional? \u00bfde qu\u00e9 tipo?
\n3. \u00bfCu\u00e1l es la mejor manera de aprender? \u00bfPresencial, online, semipresencial<\/a>\u00a0?
\n4. \u00bfQu\u00e9 tipo de apoyo para el aprendizaje necesito?
\n5. \u00bfCu\u00e1nto quiero o puedo pagar por estos servicios?
\n6. \u00bfQu\u00e9 tipo de instituci\u00f3n o qu\u00e9 otra manera tengo de lograr lo que necesito en t\u00e9rminos de aprendizaje? \u00bfD\u00f3nde puedo obtener asesoramiento independiente?
\n7. \u00bfC\u00f3mo puedo proteger mis datos y mi privacidad en el aprendizaje online?<\/p>\n
\n1. \u00bfPor qu\u00e9 necesitan los estudiantes venir al campus? \u00bfQu\u00e9 puedo ofrecer en el campus que no se puede dar online?
\n2. \u00bfQu\u00e9 metodolog\u00edas de ense\u00f1anza facilitan los aprendizajes que los estudiantes necesitar\u00e1n a lo largo de su vida?
\n3. \u00bfCu\u00e1l es mi papel si el contenido est\u00e1 abierto y accesible online?
\n4. \u00bfQu\u00e9 tipo de espacios f\u00edsicos\u00a0necesito para la ense\u00f1anza presencial que quiero ofrecer?
\n5. \u00bfC\u00f3mo puedo utilizar mejor mi tiempo de clase? \u00bfEn qu\u00e9 tipo de actividades de aprendizaje puedo aportar algo diferencial a mis alumnos?
\n6. Si produzco contenidos nuevos \u00bflos debo poner libres y accesibles a todo el mundo?
\n7. \u00bfQu\u00e9 tipo de evaluaci\u00f3n requiere la era digital? \u00bfC\u00f3mo puedo evaluar aprendizajes previos o informales?
\n8. \u00bfQu\u00e9 tipo de cursos o de programas se deben ofrecer para el aprendizaje a lo largo de la vida?
\n9. \u00bfQu\u00e9 debo conocer sobre el tema de los datos de los alumnos y la protecci\u00f3n de su privacidad?
\n10. \u00bfQu\u00e9 tipo de formaci\u00f3n necesito para asegurarme de que puedo ofrecer lo que mis alumnos requieren?<\/p>\n
\n1. \u00bfC\u00f3mo ser\u00e1n los campus en 10 a\u00f1os?
\n2. \u00bfQu\u00e9 proporci\u00f3n de alumnos acceder\u00e1n desde la formaci\u00f3n online?
\n3. \u00bfCu\u00e1l es la mejor manera de crecer, con m\u00e1s edificios o con m\u00e1s oferta online?
\n4. \u00bfQu\u00e9 tipo de espacios f\u00edsicos necesitaremos?
\n5. \u00bfQu\u00e9 tipo de alianzas y estrategias de colaboraci\u00f3n tendremos que poner en marcha para mantener las cuotas de nuevos alumnos?
\n6. \u00bfCu\u00e1l es nuestra pol\u00edtica en el tema de los Recursos Educativos Abiertos?
\n7. \u00bfCu\u00e1l es nuestra estrategia para el aprendizaje continuo y a lo largo de la vida?
\n8. \u00bfQu\u00e9 modelo econ\u00f3mico necesitamos para fomentar la innovaci\u00f3n en la ense\u00f1anza y para atraer alumnos?
\n9. \u00bfC\u00f3mo podemos asegurar que nuestro profesorado tiene las competencias necesarias para ense\u00f1ar en la era digital?
\n10. \u00bfC\u00f3mo podemos reconocer y valorar el esfuerzo en innovaci\u00f3n y en calidad educativa de nuestro profesorado?
\n11. \u00bfQu\u00e9 tipo de organizaci\u00f3n y de PAS necesitamos para apoyar a nuestro profesorado?
\n12. \u00bfC\u00f3mo debemos proteger los datos de nuestros alumnos y su privacidad en la era digital?<\/p>\n
\n1. \u00bfQu\u00e9 tipo de sistema de ense\u00f1anza superior, en t\u00e9rminos de diferenciaci\u00f3n institucional, ejecuci\u00f3n del programa e\u00a0innovaciones en la ense\u00f1anza necesitamos en la era digital?
\n2. \u00bfCu\u00e1ntos campus y qu\u00e9 tipo necesitamos cuando los estudiantes tambi\u00e9n est\u00e1n estudiando en l\u00ednea? \u00bfCu\u00e1l es la mejor manera de adaptarse a la expansi\u00f3n del sistema de educaci\u00f3n superior?
\n3. \u00bfC\u00f3mo podemos mejor el apoyo al sistema de educaci\u00f3n abierta para reducir costes y aumentar la calidad?
\n4.- \u00bfC\u00f3mo se deber\u00eda financiar la educaci\u00f3n post-secundaria en la era digital? \u00bfCu\u00e1nto y qu\u00e9 deben pagar los estudiantes? \u00bfQu\u00e9 deben aprender a lo largo de su vida los que ya han pasado por el sistema de pago? \u00bfQu\u00e9 modelos de financiaci\u00f3n ser\u00edan necesarios para fomentar la innovaci\u00f3n en la ense\u00f1anza y ayudar a mejorar la calidad?
\n5. \u00bfC\u00f3mo puede ayudar a aumentar la productividad del sistema educativo \u00a0universitario el aprendizaje en l\u00ednea?\u00a0\u00bfQu\u00e9 podemos hacer para\u00a0estimularlo?
\n6. \u00bfQu\u00e9 debe hacer el Gobierno para proteger los datos de los estudiantes y privacidad de los estudiantes?<\/p>\n\n
<\/h2>\n
Nuevos retos<\/h2>\n
![\"171\"](\"http:\/\/bibliotecas.unileon.es\/tULEctura\/files\/2016\/03\/171-215x300.jpg\")
<\/a> era de Internet la universidad ha perdido el monopolio del conocimiento. Los estudiantes y el mercado exigen un modelo m\u00e1s flexible. La cultura digital es una tecnolog\u00eda absolutamente revolucionaria, que ha transformado el trabajo en el aula. Las nuevas tecnolog\u00edas no solo empujan a modernizar las formas de dar clase y las opciones que se ofrecen a los estudiantes, sino que hacen irremediable la colaboraci\u00f3n y, a la vez, la competici\u00f3n, en un mundo globalizado. Seg\u00fan el libro \u00abPropuestas para la reforma de la universidad espa\u00f1ola<\/a><\/span>\u00ab, editado por Daniel Pe\u00f1a en 2010, las universidades espa\u00f1olas se especializar\u00e1n y tendr\u00e1n que competir por estudiantes y por profesores en un entorno m\u00e1s internacional y m\u00e1s abierto. Las clases, lejos de convertirse en una clase magistral fundamentalmente unidireccional, se convertir\u00e1n en un debate abierto donde los profesores \u00a0deber\u00e1n fomentar \u00a0la participaci\u00f3n. El profesor estar\u00e1 forzado a ir renovando sus clases y m\u00e9todos de ense\u00f1anza para atraer la atenci\u00f3n de los alumnos, actualizando y vinculando aquello que ense\u00f1a en el aula con sucesos reales y formas que motiven a los estudiantes. No existe una vida dentro del aula diferente a la vida detr\u00e1s de sus puertas.<\/p>\n![\"bannertjue\"](\"http:\/\/bibliotecas.unileon.es\/tULEctura\/files\/2016\/03\/bannertjue-300x171.jpg\")
<\/a>Actualmente estamos ense\u00f1ando en las universidades contenidos que no sabemos si servir\u00e1n o no dentro de un per\u00edodo relativamente corto de tiempo, lo que obligar\u00eda a los docentes a ver que lo que importa no es lo que ense\u00f1an, sino c\u00f3mo ense\u00f1an para que sus alumnos puedan aprender por s\u00ed mismos cuando en un futuro no muy lejano deban llevar a cabo actividades que ahora ni imaginamos que desarrollar\u00e1n. El saber no est\u00e1 en los libros de texto, sino en la imaginaci\u00f3n y el talento que puedan desarrollar los alumnos en un mundo que ha dejado de tener una concepci\u00f3n lineal para pasar a tener una visi\u00f3n global. La educaci\u00f3n no puede seguir enfocada a clonar estudiantes, sino que deber\u00eda hacer lo contrario: descubrir qu\u00e9 es \u00fanico en cada uno de ellos.<\/p>\n\n
![\"Captura\"](\"http:\/\/bibliotecas.unileon.es\/tULEctura\/files\/2016\/03\/Captura.jpg\")
<\/a>Muchos aspectos de la pol\u00edtica educativa y sus\u00a0consecuentes reformas legislativas est\u00e1n aun por resolver, pero la reforma de la universidad es improrrogable. Con ella deber\u00e1 llegar un nuevo ordenamiento estatutario que d\u00e9 respuesta adecuada \u00a0a las nuevas realidades y \u00a0necesidades, y que sea capaz de incentivar la autonom\u00eda curricular, \u00a0contractual \u00a0y financiera\u00a0 imprescindibles para cumplir los\u00a0fines de la instituci\u00f3n en esta nueva era.<\/span><\/h3>\n
Necesitamos dise\u00f1ar la universidad del futuro<\/span><\/h3>\n
Y t\u00fa \u00bfqu\u00e9 camino crees que debe tomar la universidad del futuro?
\n(\u00bfy la Universidad de Le\u00f3n de cara al futuro…?)<\/span><\/h2>\nDeja una respuesta<\/span><\/a><\/span><\/h2>\n