{"id":48549,"date":"2022-03-10T09:00:42","date_gmt":"2022-03-10T08:00:42","guid":{"rendered":"https:\/\/bibliotecas.unileon.es\/tULEctura\/?p=48549"},"modified":"2022-03-10T11:18:00","modified_gmt":"2022-03-10T10:18:00","slug":"es-sexista-la-universidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bibliotecas.unileon.es\/tULEctura\/2022\/03\/10\/es-sexista-la-universidad\/","title":{"rendered":""},"content":{"rendered":"

\"\"D\u00eda de la mujer: 8 de marzo.<\/h1>\n

Y 9 de marzo,\u00a0 y 10 de marzo, y 11 de marzo….<\/h1>\n

Por Adelina Rodr\u00edguez Pacios<\/a><\/span><\/p>\n

\u00bfEs sexista la Universidad?<\/strong><\/h2>\n

Esta es la pregunta que me han formulado y que me sirve de reflexi\u00f3n. Nos encontramos con una organizaci\u00f3n formalmente neutra y objetiva, cuya misi\u00f3n principal es contribuir al conocimiento y a la investigaci\u00f3n cient\u00edfica. La carrera acad\u00e9mica se presenta bajo el prisma de la igualdad de oportunidades, es una trayectoria meritocr\u00e1tica en la que prima el estudio y el esfuerzo para alcanzar la meta, pero existen c\u00f3digos de g\u00e9nero que dificultan este acceso y esta promoci\u00f3n a las mujeres, a pesar de contar con buenos expedientes acad\u00e9micos y buenos historiales profesionales Es precisamente un 8 de marzo de 1910 cuando la universidad p\u00fablica espa\u00f1ola abre las puertas a las mujeres. La universidad es un espacio masculino al que se invita a las mujeres. Las demandas y reivindicaciones de las mujeres han hecho posible que puedan estar presentes en todos los niveles educativos Es el feminismo acad\u00e9mico, a trav\u00e9s de los Estudios de G\u00e9nero o Estudios feministas, el que analiza la presencia femenina en la Academia, cuestionando esa imagen de neutralidad y de igualdad de oportunidades. Efectivamente, las aulas universitarias se han feminizado: las estudiantes son el 55,6% del alumnado de Grado y de M\u00e1ster, seg\u00fan datos proporcionados por el Ministerio de Educaci\u00f3n para el curso 2019\/2020. Y son la mitad del alumnado de Doctorado. Pero encontramos una segregaci\u00f3n de g\u00e9nero en la elecci\u00f3n acad\u00e9mica, que ya viene determinada por las modalidades de bachillerato: Ciencias de la Salud, Artes y Humanidades, Ciencias Sociales y Jur\u00eddicas, Ciencias, e Ingenier\u00eda y Arquitectura. Esta asimetr\u00eda se argumenta en base a los contenidos androc\u00e9ntricos que se imparten en el sistema educativo y al curriculum oculto que env\u00eda mensajes estereotipados de g\u00e9nero. Es aceptada como algo natural, sin cuestionar que la educaci\u00f3n es sexista: invisibiliza a las mujeres que forman parte del conocimiento y de la ciencia, se han ocultado sus aportaciones, permaneciendo al margen del saber oficial, se utiliza un lenguaje sexista, no se presentan modelos de mujeres diferentes al tradicional, etc. Como se\u00f1ala Pilar Ballar\u00edn (2001), la educaci\u00f3n produce y reproduce las desigualdades. Nos encontramos con una contradicci\u00f3n: las desigualdades persisten y cada vez se ven menos<\/span>. Es lo que Rose Marie Lagrave (1993) denomina la segregaci\u00f3n sofisticada<\/strong><\/span>. Como nos advierte la profesora Ana Isabel Blanco Garc\u00eda (2005), la opacidad de g\u00e9nero nos impide ver la realidad tal y como es, desincentivando la movilizaci\u00f3n. El sexismo permanece bajo el discurso de la igualdad de oportunidades<\/span>. Es lo que F\u00e1tima Arranz (2004) denomina la\u00a0sumisi\u00f3n parad\u00f3gica<\/span><\/strong>: la educaci\u00f3n juega un papel importante para que las v\u00edctimas no tengan conciencia de ello y no se subleven.<\/span><\/p>\n

Si analizamos la presencia de las mujeres en la docencia universitaria, los datos no se corresponden con lo que cabr\u00eda esperar sabiendo que las aulas est\u00e1n feminizadas. La actividad educadora ha formado parte de la vida de las mujeres a lo largo de la historia. Ellas se han encargado de la transmisi\u00f3n de la cultura a sus hijos y a sus hijas. Pero, adem\u00e1s, la ense\u00f1anza se ha considerado una de las ocupaciones m\u00e1s apropiadas para las mujeres, por ser una extensi\u00f3n de las actividades dom\u00e9sticas en el \u00e1mbito p\u00fablico. En t\u00e9rminos cuantitativos hay m\u00e1s profesoras que profesores en los niveles no universitarios, pero su distribuci\u00f3n por ciclos, por etapas, por \u00e1reas de conocimiento, reflejan, nuevamente, la divisi\u00f3n sexual del trabajo.<\/p>\n

La presencia de profesoras disminuye a medida que aumenta la edad del alumnado, el grado t\u00e9cnico de las asignaturas a impartir y los cargos de responsabilidad y poder docente. Si la segregaci\u00f3n y discriminaci\u00f3n en la ense\u00f1anza no universitaria es un hecho, en la ense\u00f1anza universitaria es una evidencia.<\/span> Para el curso 2020-2021, el 43,33% del profesorado universitario (universidades p\u00fablicas y privadas) era femenino. Se produce un incremento importante del profesorado universitario a finales de la d\u00e9cada de los setenta, siendo las profesoras las que m\u00e1s contribuyen a este crecimiento. Sin embargo, el incremento de profesoras universitarias no concuerda con el incremento de alumnas, y la distancia con el profesorado masculino no se acorta. Esta situaci\u00f3n es objeto de reflexi\u00f3n y cr\u00edtica. Las explicaciones a este hecho tienen un denominador com\u00fan: el poder. La universidad concentra el poder docente, investigador y est\u00e1 cerca del poder pol\u00edtico. La carrera acad\u00e9mica tiene unas caracter\u00edsticas singulares con respecto a otras trayectorias laborales. Requiere de mucho tiempo, esfuerzo y dedicaci\u00f3n. En este proceso intervienen factores objetivos, pero tambi\u00e9n intervienen factores de orden interpersonal, informal, arbitrario. Son estos \u00faltimos los que m\u00e1s han perjudicado a las mujeres. La universidad se ha creado sin las mujeres y tiene su propia cultura. Socializarse en ella puede tener un coste: elegir entre el trabajo o la familia. Formalmente es un espacio igualitario, se rige por la meritocracia. Pero las mujeres sufren la discriminaci\u00f3n de forma m\u00e1s sutil y sofisticada: son valoradas bajo el prisma androc\u00e9ntrico del conocimiento, por lo que se penaliza su trabajo.<\/span><\/p>\n

Las profesoras universitarias suponen el 37,14% del Personal Docente e Investigador funcionario de las universidades p\u00fablicas, y el 46,55% del profesorado contratado. Por categor\u00eda docente, a menor categor\u00eda mayor presencia femenina. Es lo que denominamos la segregaci\u00f3n vertical<\/span><\/strong>. Est\u00e1n infrarrepresentadas en la categor\u00eda de catedr\u00e1ticos de universidad. Las catedr\u00e1ticas son el 25,66% del profesorado de esta categor\u00eda; y el 42,17% de los Titulares de Universidad. Pertenecer a categor\u00edas docentes elevadas, da la opci\u00f3n de llegar al poder universitario. Para ocupar el cargo de Rector es imprescindible pertenecer al cuerpo de catedr\u00e1ticos de universidad. Si es escasa la presencia femenina en la universidad y si es minoritaria en este cuerpo, la probabilidad de estar en los puestos de toma de decisiones es muy peque\u00f1a, por lo que sigue siendo un reducto masculino. El 25,8% de los Rectorados de las universidades espa\u00f1olas est\u00e1n en manos de mujeres. Este es un ejemplo claro del techo de cristal en la carrera universitaria.<\/p>\n

\n
\"Madrid,

Conferencia de Rectores de las Universidades Espa\u00f1olas<\/strong>. Madrid, 11 de octubre de 2017. Los rectores de Crue, asociaci\u00f3n que agrupa a 76 universidades espa\u00f1olas (50 p\u00fablicas y 26 privadas), eligieron a D. Roberto Fern\u00e1ndez, rector de la Universidad de Lleida, como nuevo presidente de esta instituci\u00f3n que representa la voz mayoritaria de las universidades espa\u00f1olas. (Fotografia tomada de la p\u00e1gina oficial de la CRUE<\/a>)<\/p><\/div>\n<\/div>\n

Esta diferencia tambi\u00e9n supone una situaci\u00f3n de desventaja para formar parte de comisiones evaluadoras, para formar equipos de investigaci\u00f3n, para ser elegidas para cargos de gesti\u00f3n acad\u00e9mica.<\/p>\n

Las profesoras universitarias se concentran en determinadas ramas de conocimiento y est\u00e1n ausentes en otras: las t\u00e9cnicas, que son m\u00e1s valoradas. \u00a0Al igual que sucede con el alumnado femenino, el profesorado sufre una segregaci\u00f3n horizontal por su mayor presencia en unas ramas de ense\u00f1anza que en otras: Ciencias de la Salud (50,55%), Artes y Humanidades (50,25%), Ciencias Sociales y Jur\u00eddicas (47,71%), Ciencias (38,15%), e Ingenier\u00eda y Arquitectura (23,88%).<\/p>\n

\"T\u00edtulo:<\/a>

Acoso. #MeToo en la ciencia espa\u00f1ola (Autora: \u00c1ngela Bernardo \u00c1lvarez)<\/p><\/div>\n

Trabajar en ambientes donde hay m\u00e1s hombres que mujeres o en entornos donde el liderazgo es mayoritariamente masculino, se observa una incidencia m\u00e1s frecuente de acoso sexual hacia las mujeres. Adem\u00e1s, el mundo acad\u00e9mico es un sistema muy jerarquizado y existen fuertes\u00a0<\/span>dependencias con los niveles superiores. As\u00ed se lo pone de manifiesto \u00c1ngela Bernardo <\/span>(2021)\u00a0<\/span>en su libro \u201cAcoso: MeToo en la ciencia espa\u00f1ola\u201d<\/a><\/span>. El 8,6% de las mujeres y el 1,2% de los hombres que participaron en un estudio sobre la situaci\u00f3n de las j\u00f3venes investigadoras en Espa\u00f1a, realizado por el Observatorio Mujeres, Ciencia e Innovaci\u00f3n del Ministerio de Ciencia e Innovaci\u00f3n, en 2021, se declararon v\u00edctimas de acoso sexual. Este es un comportamiento que afecta m\u00e1s a las mujeres, es dif\u00edcil de reconocer y de denunciar. Por una parte, porque este tipo de comportamientos en estos \u00e1mbitos pasan desapercibidos. Pero, por otro lado, existe el miedo, la verg\u00fcenza, ser el punto de mira, por parte de la v\u00edctima. Y luego est\u00e1 la tolerancia, el silencio, el silencio c\u00f3mplice. Esta conducta es m\u00e1s probable en los hombres que en las\u00a0<\/span>mujeres, incluso cuando el acoso va dirigido a otros hombres.<\/span><\/p>\n

Como conclusi\u00f3n, puedo decir que la universidad sigue siendo un espacio masculino en el que se reproduce la cultura masculina androc\u00e9ntrica. Pero no dejo de reconocer que se han hecho grandes avances y que las mujeres asumen importantes responsabilidades. Lo importante est\u00e1 en introducir la perspectiva de g\u00e9nero en la ciencia y el conocimiento para alcanzar esa igualdad real que demandamos las mujeres de la academia.<\/p>\n

Conferencia de Rectores de las Universidades Espa\u00f1olas en 2022.
\nManifiesto 8M, D\u00eda Internacional de la Mujer:<\/strong><\/p>\n