15-31 julio : 8:00-14.30

1 -18 agosto: Cierre institucional

19-31 agosto: 8:00-14.30

                     El Proyecto U-Ranking clasifica las universidades españolas en función de su volumen de resultados y productividad, teniendo en cuenta el efecto del distinto tamaño de cada universidad, y según su actividad docente, investigadora y de innovación y desarrollo tecnológico.

Este proyecto forma parte de un programa de investigación más amplio desarrollado conjuntamente por la Fundación BBVA y el Ivie, centrado en el papel del conocimiento como fuente de crecimiento económico; ha sido desarrollado por un amplio equipo de investigadores y técnicos del Ivie, y dirigido por Francisco Pérez, catedrático de Análisis Económico de la Universitat de València y director de investigación del Ivie.

El Departamento de Comunicación del IVIE lo presenta de la siguiente manera:

• El Proyecto U-Ranking clasifica las universidades españolas en función de su volumen de resultados y productividad -teniendo en cuenta el efecto del distinto tamaño de cada universidad-, y según su actividad docente, investigadora y de innovación y desarrollo tecnológico
• La información disponible en la web interactiva http://www.u-ranking.es permite elaborar rankings personalizados y facilita a los futuros estudiantes tomar decisiones informadas sobre la titulación y centro a  elegir según sus preferencias 
• El conjunto de indicadores elaborados facilitará a las universidades y gestores de políticas universitarias la valoración y comparación de los resultados en las distintas actividades y campos del saber
• Los indicadores sintéticos han sido construidos siguiendo las recomendaciones de la literatura especializada y los expertos internacionales en elaboración de ranking

http://www.u-ranking.es/   (web del Proyecto U Rank)

http://www.u-ranking.es/descargas/metodologia.pdf  Ranking ISSUE 2013      (54 p.) Su descripción bibliográfica, con resumen, se encuentra en el fichero adjunto correspondiente

 http://www.ivie.es/downloads/2013/07/NP-FBBVA-Ivie-rankings-universidades-080713.pdf  (nota de prensa)

 Durante el mes de junio de 2013 el profesor Marti Parellada ha presentado en diversas instituciones el proyectos de Ranking CYD y U Multirank

Se trata de la XXII edición de las Jornadas de Economía de la Educación, celebradas en A Coruña durante los días 4 y 5 de julio de 2013, organizadas por la Asociación de Economía de la Educación (AEDE) y  Universidade da Coruña.

En estas Jornadas hay espacios destinados a las reflexiones sobre la financiación de la educación, su planificación y gestión, los problemas de equidad y eficiencia, el fracaso y abandono escolar, el capital humano y desarrollo económico, inserción laboral, formación continua y profesional. También se incluyen otros temas de gran actualidad como son las interrelaciones entre la educación con otros aspectos como el capital social, el género o la inmigración.

Se celebraron 6 Sesiones paralelas, referidas a varios temas, cada uno de ellos con sus correspondientes ponencias y presentaciones

Desde el siguiente enlace se accede a las Sesiones de Trabajo y al pdf de las presentaciones.

http://2013.economicsofeducation.com/es/programme/

En total se han presentado  84 ponencias, cada una de ellas comienza con su propio resumen; se han seleccionado algunas , referidas a educación superior de cada Sesión paralela:

Sesión paralela A:

¿Enseñan las universidades públicas valencianas el emprendimiento social de forma comprehensiva?/ Davinia Palomares-Montero e Inmaculada Verdeguer-Aracil

http://2013.economicsofeducation.com/user/pdfsesiones/008.pdf  (15 p.)

“Sistema automático de diagnóstico y propuesta de mejora económico-financiera para universidades públicas”/ Natividad Blasco, Rogelio Cuairán y Daniel Twal

http://2013.economicsofeducation.com/user/pdfsesiones/055.pdf  (21 p.)

“Indicadores de calidad en los rankings universitarios como factores de concentración y exclusión de las Universidades”/ Santos López Leyva y Nora Teresa Millán López

http://2013.economicsofeducation.com/user/pdfsesiones/026.pdf  (20 p.)

Sesión paralela B:

“El fenómeno del abandono en Ciencias Sociales de la UB”/ Mercedes Torrado, , Pilar Figuera , Vanesa Berlanga, Robert Valls y Javier Ventura,

http://2013.economicsofeducation.com/user/pdfsesiones/095.pdf  (15 p.)

Sesión paralela C:

¿Son los universitarios fiscalmente rentables para la Administración Pública?/ José Manuel Pastor, Carlos Peraita, Angel Soler e Irene Zaera

http://2013.economicsofeducation.com/user/pdfsesiones/029.pdf  (32 p.)

“Universidad, empleo creativo y desarrollo económico: una primera aproximación”/   R. Cuairán, y M. Sanso

 http://2013.economicsofeducation.com/user/pdfsesiones/079.pdf  (20 p.)

Sesión paralela D:

“Expectativas laborales y de futuro de los universitarios españoles”/José Manuel Pastor, Carlos Peraita e Irene Zaera

http://2013.economicsofeducation.com/user/pdfsesiones/030.pdf  (30 p.)

“Evolución de los precios de matrícula en las enseñanzas universitarias por Comunidades Autónomas (1992-2013): un análisis antes y después del Espacio Europeo de Educación Superior”/ Josep-Oriol Escardíbul, Carmen Pérez Esparrells, Eva De La Torre

http://2013.economicsofeducation.com/user/pdfsesiones/028.pdf  (38 p.)

“Modelando el proceso productivo en la educación superior. El caso de las Universidades públicas españolas”/ Angélica Vázquez Rojas y Zeus Hernández Veleros

http://2013.economicsofeducation.com/user/pdfsesiones/142.pdf  (30 p.)

Sesión paralela E:

“Public funding of Higher Education: who gains, who loses?”/ Ana Balcão Reis

http://2013.economicsofeducation.com/user/pdfsesiones/179.pdf  (26 p.)

Eurypedia es un nueva herramienta producida por Eurydice, cuyo objetivo es proporcionar información exhaustiva sobre 38 sistemas educativos escolares y universitarios de toda Europa. La Red Eurydice y sus Unidades Nacionales, compuesta por los 27 Estados miembros de la UE, más Croacia, Islandia, Liechtenstein, Noruega, Suiza y Turquía, son las encargada de su actualización periódica y su mantenimiento.

 Esta aplicación se ha desarrollado con MediaWiki, y colaboran expertos en educación y personal de los ministerios nacionales responsables de la educación en Europa.

 Para saber más: https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/index.php?title=Main_Page&oldid=83124

Está disponible el factor de impacto 2012 de las revistas incluidas en el Journal Citation Reports (JCR) correspondientes al año 2012 a través del portal Web of Knowledge y España está representada con 75 títulos en la edición de Ciencias y 55 en la de Ciencias Sociales.

En esta edición del ranking más famoso de revistas están incluidos 10.853 títulos clasificados en 232 categorías en sus dos ediciones: Ciencia (Science JCR) y Ciencias Sociales (Social Sciences JCR). Del total, 379 alcanzan por primera vez su índice de impacto mientras 33, que tenían JCR el pasado año, se quedan fuera del ranking.

España cuenta este año con 75 revistas en la edición de Ciencias (3 menos que en 2011) y 55 en la edición de Ciencias Sociales (el mismo número que en 2011).

Macdonalización es un término muy utilizado por diversos sectores cuando pretenden denunciar la conversión de un ámbito determinado al neoliberalismo más crudo. Es el término que utiliza Enrique Javier Díez Gutiérrez en su acertado artículo : “La macdonalización de la educación superior”, publicado en la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 72 (25,3) (2011), pp.59-76. Enrique Javier Díez presenta su artículo a través del resumen que aparece en primer lugar y que, por ser muy completo y sintético, reproducimos aquí, como entrada de lo que puede ser la lectura completa del artículo mencionado, que,  creemos, no decepcionará o dejará indiferentes a sus lectores:

El neoliberalismo se ha convertido en el “telón de fondo” de los ajustes de la política en la educación superior a nivel mundial, que no se limitan ya al recorte en la asignación de recursos o a su privatización, sino que afectan básicamente a los núcleos centrales del ideario educativo y a las políticas pedagógica. Los conflictos que se dirimen en la educación superior no son más que una parte de la crisis más general de la política y de la ciudadanía en el capitalismo global. Con el argumento de que la educación superior debe atender a las demandas sociales, se hace una interpretación claramente reduccionista de qué sea la sociedad, poniendo a la universidad al exclusivo servicio de las empresas y se centra la formación en preparar exclusivamente el tipo de trabajadores y trabajadoras solicitados por éstas. Las inversiones en la educación superior y los currículos deben ser pensados de acuerdo con las exigencias del mercado y como preparación al mercado de trabajo. El papel público de la educación superior como campo de entrenamiento para la democracia y para la ciudadanía democrática se ha pasado a considerar como un despilfarro del gasto público, siendo reemplazado por el punto de vista que la empresa privada tiene de la función de la enseñanza superior: un campo de entrenamiento para atender las necesidades de las empresas.  La persona trabajadora “flexible” y “polivalente” constituye así la referencia del nuevo ideal pedagógico.

El problema de fondo es el marco global en el que se inscribe y la filosofía que orienta esta reforma que parece desplegar un funcionamiento mercantil de la educación en Europa. Porque esta reforma no parece tratar de poner la universidad al servicio de la sociedad para hacerla más justa, más sabia, más universal, más equitativa, más comprensiva, sino de adaptar la universidad al mercado, una parte muy concreta de la sociedad, cuyas finalidades no se orientan precisamente hacia la justicia, la comprensividad o la equidad.

Los profesores José Antonio García Fernández y Raúl García Medina del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad Complutense de Madrid  organizan el curso Ciudadanía y valores en en la educación del siglo XXI que tendrá lugar en el marco de los Cursos de Verano del Escorial, durante los días 10, 11 y 12 de julio. El objeto de esta propuesta es abrir un espacio de debate multidisciplinar para reflexionar sobre los valores que deben fomentarse para garantizar la cohesión, la igualdad de derechos de todas las personas, el reconocimiento y el respeto a la dignidad del otro así como la multiplicidad de las identidades. Es un debate necesario en un momento en el que la reforma educativa en marcha ha expulsado la educación para la ciudadanía del currículo.